本校在教導數學課題時，於運算部份引入電腦輔助，加強運算上基本能力訓練，提升學生的運算技巧和自信，教師會集中於講解解難的思考方法，以開放性及思考性的問題，讓學生習慣動腦筋去分析。為配合這個理念，本校於三年前開始利用Excel制作不同類型的工作紙(約有100張)，這些工作紙大都能自動提供每次不同的內容，教師或學生可按不同程度或需要，按序編印練習工作紙，老師會抽查審閱或批改學生的答案，以加強學生的運算訓練。 在2004年，本校資訊科技組考慮利用Excel制作的工作紙，未能提供即時對與錯的指示，開始利用創作軟件，編寫了約30個軟件供學生作運算的練習，這些軟件均有不同的難度，學生可按不同的程度，逐步加深練習的難度。 在2005年，本校資訊科技組考慮上述的軟件雖然能加強學生的運算學習，但老師未能確切評估個別學生的學習能力，故此於2005年底，開展了eduMall計劃，此計劃的目的是把本校各科的軟件(由數學科先導)，集中及深化處理，並把學生由小一至小六的學習紀錄及歷程，以不同形式儲存於資料庫中，讓老師可以對每個學生作長時間和更深入的評核。

建立一個校本的學習紀錄平台。

學生：學習平台的使用者，習慣每天上網，按序學習。
老師/家長：學習平台的使用者，監察學生的學習進度，從學生的學習數據，找出學生的強弱，於日常教學中加強弱項的訓練。

-負責老師會於每星期的備課堂中，擬定練習的內容；
把練習的內容具體化、電子化，並利用程式或Excel製作單機版的數學練習；
老師於共同備課時進行檢討，修訂課件的內容。
課件會考慮製作成網絡版，並附於eduMall平台上發佈，以紀錄學生的學習歷程；
教師藉助eduMall學習系統的資料，進行個別學生的學習評估，了解學生的需要，協助學生掌握不同的學習重點。

本校的學生，家境並不充裕，三年前僅有約四分一學生於家中擁有電腦，能接上互聯網的也不多見。今年，約有半數學生能於家中接入互聯網，但機型也不是新型號，故此要深化電腦輔助學習計劃的推行，也需要一段頗長的時間，學生才會習慣於網上提交/做功課。
eduMall學習系統，僅在開步階段，每個學習模組，均佔用不少的編程時間，及需要長時間的跟進、觀察，進行模組改善及修訂，模組間亦需要融合，以配合實際校本需要。

Computer & Digital Tools Access
Data logging tools
Network/ Communication Tools
LAN
How to make use of such technologies to facilitate the school case
於學腦輔助學習計劃，本校採用LDAP認證技術結合虛擬網絡系統，讓學生自由進出本校的校園網絡，再配合mySQL資料庫存系統，記錄學生的學習日誌，作長期的學習行為分析。

現時，各商業學習平台均會為校方提供學生的學習記錄，但學習記錄並不細緻詳盡，要求答案大都是以「一步登天」的形式，要求學生簡單地直接輸入最後答案，或是以選擇題的形式，部份題目會讓學生「靠運氣」估中答案。
以本校的「除加練習」、「除減練習」、「四則基礎運算」程式為例，能讓學生把一條涉及多步算式才會有最後答案的數學題，一步一步輸入步驟，程式會為學生輸入的算式，利用程式判斷是否正確，確保學生能清晰地掌握當中的運算步驟。
在本校的eduMall電腦輔助學習平台計劃內，學生輸入的每個步驟，均會一一記錄，老師或家長可從學生的步驟中，得知學生真正的學習能力。

本校的資訊科技組，對硬件/軟件的認知，均有出色的表現。
老師能因應學生的課程內容，即時製作合適的課件。
學生在家中也能藉助VPN虛擬網絡系統，應用不同的校本教學軟件，自行學習。
學生願意接受挑戰。

部份家長未有足夠的經濟能力，家中仍是缺乏電腦或互聯網的聯接，阻礙了學生的學習進度，形成數碼阻礙。
老師需要投入時間去做編程的工作，現階段並未有任何形式的協助，令eduMall系統的發展較預期緩慢。

系統內容方面，可與各科老師一同傾談，一同協商制作最適合的課件。
編程的技巧方面，可多參考坊間或網上的討論區中，找到有用的資料。
在時間的分配上，因為本校的人力資源不足，故此把整個計劃分為數個階段逐步進行。最初，以四至六年級的內容為發展目標，並先發展較簡單的單機版自學課件，初步應付學生的學習需要，再把單機版的課件改為網絡版，附載於eduMall系統上。

不斷增加各類型的課件及改善課件的設計，以取得老師的認同，協同發展校本課件。
認同eduMall系統的發展路向，配合學生的實際學習需要，「令學生學得有趣，老師教得容易」，發揮資訊科技在輔助學習的威力。
本校可藉助擬網絡系統的便利，把由書商提供校內使用的教科書輔助光碟資源，放於內聯網內，讓學生於網上溫習，以加強本校學習平台的內容

因製作教學課件涉及圖象及程式設計，校方宜聘用專業人員，減低資訊科技發展組老師的工作量及壓力。資訊科技發展組老師能專注設計切合學校需要校本課件。 校本軟件分享初期會有老師、學生及家長不習慣使用電腦輔助學習，但慢慢會接受。學生可在網上提取參考資料及發表對課題之回應，學習變得多元化，而學生的研習能力、溝通能力、資訊科技能力及批判性思考能力也增強。