本校在教導數學課題時,於運算部份引入電腦輔助,加強運算上基本能力訓練,提升學生的運算技巧和自信,教師會集中於講解解難的思考方法,以開放性及思考性的問題,讓學生習慣動腦筋去分析。為配合這個理念,本校於三年前開始利用Excel制作不同類型的工作紙(約有100張),這些工作紙大都能自動提供每次不同的內容,教師或學生可按不同程度或需要,按序編印練習工作紙,老師會抽查審閱或批改學生的答案,以加強學生的運算訓練。 在2004年,本校資訊科技組考慮利用Excel制作的工作紙,未能提供即時對與錯的指示,開始利用創作軟件,編寫了約30個軟件供學生作運算的練習,這些軟件均有不同的難度,學生可按不同的程度,逐步加深練習的難度。 在2005年,本校資訊科技組考慮上述的軟件雖然能加強學生的運算學習,但老師未能確切評估個別學生的學習能力,故此於2005年底,開展了eduMall計劃,此計劃的目的是把本校各科的軟件(由數學科先導),集中及深化處理,並把學生由小一至小六的學習紀錄及歷程,以不同形式儲存於資料庫中,讓老師可以對每個學生作長時間和更深入的評核。
建立一個校本的學習紀錄平台。
學生:學習平台的使用者,習慣每天上網,按序學習。
老師/家長:學習平台的使用者,監察學生的學習進度,從學生的學習數據,找出學生的強弱,於日常教學中加強弱項的訓練。
-負責老師會於每星期的備課堂中,擬定練習的內容;
把練習的內容具體化、電子化,並利用程式或Excel製作單機版的數學練習;
老師於共同備課時進行檢討,修訂課件的內容。
課件會考慮製作成網絡版,並附於eduMall平台上發佈,以紀錄學生的學習歷程;
教師藉助eduMall學習系統的資料,進行個別學生的學習評估,了解學生的需要,協助學生掌握不同的學習重點。
本校的學生,家境並不充裕,三年前僅有約四分一學生於家中擁有電腦,能接上互聯網的也不多見。今年,約有半數學生能於家中接入互聯網,但機型也不是新型號,故此要深化電腦輔助學習計劃的推行,也需要一段頗長的時間,學生才會習慣於網上提交/做功課。
eduMall學習系統,僅在開步階段,每個學習模組,均佔用不少的編程時間,及需要長時間的跟進、觀察,進行模組改善及修訂,模組間亦需要融合,以配合實際校本需要。
Computer & Digital Tools Access
Data logging tools
Network/ Communication Tools
LAN
How to make use of such technologies to facilitate the school case
於學腦輔助學習計劃,本校採用LDAP認證技術結合虛擬網絡系統,讓學生自由進出本校的校園網絡,再配合mySQL資料庫存系統,記錄學生的學習日誌,作長期的學習行為分析。
現時,各商業學習平台均會為校方提供學生的學習記錄,但學習記錄並不細緻詳盡,要求答案大都是以「一步登天」的形式,要求學生簡單地直接輸入最後答案,或是以選擇題的形式,部份題目會讓學生「靠運氣」估中答案。
以本校的「除加練習」、「除減練習」、「四則基礎運算」程式為例,能讓學生把一條涉及多步算式才會有最後答案的數學題,一步一步輸入步驟,程式會為學生輸入的算式,利用程式判斷是否正確,確保學生能清晰地掌握當中的運算步驟。
在本校的eduMall電腦輔助學習平台計劃內,學生輸入的每個步驟,均會一一記錄,老師或家長可從學生的步驟中,得知學生真正的學習能力。
本校的資訊科技組,對硬件/軟件的認知,均有出色的表現。
老師能因應學生的課程內容,即時製作合適的課件。
學生在家中也能藉助VPN虛擬網絡系統,應用不同的校本教學軟件,自行學習。
學生願意接受挑戰。
部份家長未有足夠的經濟能力,家中仍是缺乏電腦或互聯網的聯接,阻礙了學生的學習進度,形成數碼阻礙。
老師需要投入時間去做編程的工作,現階段並未有任何形式的協助,令eduMall系統的發展較預期緩慢。
系統內容方面,可與各科老師一同傾談,一同協商制作最適合的課件。
編程的技巧方面,可多參考坊間或網上的討論區中,找到有用的資料。
在時間的分配上,因為本校的人力資源不足,故此把整個計劃分為數個階段逐步進行。最初,以四至六年級的內容為發展目標,並先發展較簡單的單機版自學課件,初步應付學生的學習需要,再把單機版的課件改為網絡版,附載於eduMall系統上。
不斷增加各類型的課件及改善課件的設計,以取得老師的認同,協同發展校本課件。
認同eduMall系統的發展路向,配合學生的實際學習需要,「令學生學得有趣,老師教得容易」,發揮資訊科技在輔助學習的威力。
本校可藉助擬網絡系統的便利,把由書商提供校內使用的教科書輔助光碟資源,放於內聯網內,讓學生於網上溫習,以加強本校學習平台的內容
因製作教學課件涉及圖象及程式設計,校方宜聘用專業人員,減低資訊科技發展組老師的工作量及壓力。資訊科技發展組老師能專注設計切合學校需要校本課件。 校本軟件分享初期會有老師、學生及家長不習慣使用電腦輔助學習,但慢慢會接受。學生可在網上提取參考資料及發表對課題之回應,學習變得多元化,而學生的研習能力、溝通能力、資訊科技能力及批判性思考能力也增強。